儿童天生具有强烈的好奇心，这是他们认识世界的起点，是打开未知世界大门的钥匙。有趣、好玩、精彩的故事常常能吸引他们，激发他们对知识的兴趣。因此，很多小学语文教材中都会编入相当数量的故事类课文，以满足儿童的好奇心和求知欲。作为语文教师，研读教材，并善用这些课文进行教学，能够有效引导学生学习和运用语言，从而帮助他们建立扎实的语文基础，逐步形成良好的语文素养。
故事类课文编排通常具有以下特点：
1. 故事情节生动有趣：故事类课文编排以生动有趣的故事情节为主线，通过精彩的故事情节吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 体裁多样：故事类课文编排中的故事体裁多样，包括寓言、神话、传说、童话等，以便丰富学生的阅读体验，并帮助他们了解不同类型的文学作品。
3. 民族色彩浓厚：故事类课文编排中的故事往往具有鲜明的民族特色，能够展现民族风情、传统文化和价值观念，有利于学生对自己民族文化的认同和理解。
4. 结构紧凑：故事类课文编排的故事结构通常紧凑，情节跌宕起伏，能够引起学生的情感共鸣，激发他们的阅读欲望和情感体验。
5. 教育性强：故事类课文编排中的故事往往蕴含着丰富的教育意义，能够引导学生正确对待人生、价值观念，培养学生的情感、品德和思维能力。
重新表述后的内容：故事类课文编排通常以生动有趣的情节为主线，体裁多样，展现民族特色，情节紧凑，具有教育意义。
1. 故事内容丰富多彩，包括神话传说、寓言故事、历史故事等，能够满足学生的求知欲和想象力。
2. 故事体裁多样，包括童话、传奇、神怪、传记等，有助于培养学生对不同文学体裁的理解和欣赏。
3. 编排上注重情节环环相扣、结构紧凑，有利于引发学生的阅读兴趣和阅读体验。
4. 每个故事都注重注重道德观念和情感价值的培养，有利于学生品德的塑造和人生观的建立。
教育课程中，课文所占比例很大。
在统编版小学语文一到六年级12册教材中，一共收录了289篇课文。除了诗歌、散文、说明文、议论文以外，还有大量的如童话、寓言、民间故事、神话故事、人物故事、历史故事、传说故事、文言故事、小说等故事类课文，共计126篇，占总课文数的43.6%。这说明故事类课文在统编版小学语文教材中扮演着重要角色。
低年级课文的主要内容通常是以故事类为主。
低年级学生正在初步学习识字、书写和朗读，刚初步接触语文学习。为了激发学生对语文学习的兴趣，让他们一开始就觉得有趣、好玩、容易学，编者在课文的选择上力求符合学生的认知水平，挑选适合他们阅读的学习材料。低年级课文包括儿歌、儿童诗、韵文、小散文，以及短小、易懂的童话、寓言和人物故事。
学习时可以结合课文的分散和集中进行。
教材中的故事类课文分布很广泛，有的散布在各册各单元中，而有的则集中在同一个单元里，围绕同一个主题。比如，一年级下册第八单元命名为“问号”，安排了2篇童话故事《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》，以及一篇民间故事《咕咚》；在二年级下册的第七单元“改变”中，有4篇童话故事，《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》、《青蛙卖泥塘》和《小毛虫》。
此外，还有一些以不同类别的故事单元呈现，比如在三年级上册的第三单元“童话世界”，三年级下册的第二单元“寓言故事”和第八单元“有趣的故事”，以及四年级上册的第四单元“神话故事”、第六单元“成长故事”以及第八单元“历史传说故事”。而四年级下册的第八单元则集结了中外经典童话，五年级上册的第三单元则以民间故事为主题。
现代文与文言文穿插安排是一种兼具现代性与传统风格的写作手法。通过将现代文和文言文交错使用，可以在表达清晰现代思想的同时，增加文学作品的韵味与深度。
课本中的故事类课文大多以现代文讲述，也穿插了一些以文言文叙述的故事，例如三年级上册的人物故事《司马光》，三年级下册的寓言故事《守株待兔》，四年级上册的神话故事《精卫填海》、历史传说故事《王戎不取道旁李》，四年级下册的人物故事《囊萤夜读》《铁杵成针》，五年级下册的成语故事《自相矛盾》、人物故事《杨氏之子》，以及六年级上册的人物故事《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》，六年级下册的人物故事《学弈》《两小儿辩日》等。
故事类课文具有丰富的教学价值。通过故事，学生可以接触到丰富多彩的人生故事和社会风土人情，增长知识，拓展视野，培养学生的文学修养和人文素养。同时，故事类课文还能激发学生的想象力，培养学生的语感和语言表达能力，提高阅读理解能力，引导学生树立正确的人生观和价值观。因此，故事类课文在语文教学中具有重要意义。
课文中的故事题材多样，主题鲜明，内容引人入胜，富有趣味，语言通俗生动，因此非常适合作为教学素材。
带领小学生健康成长的精神。
小学阶段是一个孩子形成自己价值观的重要时期，每天学生都会接触到各种课文，这些课文会对他们的心灵产生潜移默化的影响。例如《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》等故事，能让学生了解革命领袖和革命先烈的事迹，感受他们的崇高品质；而《囊萤夜读》《铁杵成针》则能让学生明白只有坚持不懈地勤奋学习，才能取得成就。教师需要充分利用这些富含教育资源的课文，通过朗读、品词析句等方式不断潜移默化地熏陶学生的心灵，使得他们逐步形成正确的价值观。因此，在语文学科教学中，教师要将这些富含教育资源的课文运用到教学中，让学科育人的目标得以实现。
激发小学生的思维火花至关重要。
故事类课文中融入了许多童话故事、神话故事、民间故事等，这些故事构思奇特、丰富多彩，深受小学生的喜爱。比如，童话故事的课文充满了奇妙的想象，让孩子们沉浸在奇幻的世界中；神话故事的课文展现了人们对自然、世界的独特理解和神奇想象；民间故事的课文蕴含着丰富的想象和浪漫色彩。同时，寓言故事和成语故事课文也引导学生在生动的故事中思考做人的道理和行事准则。教师应当善于运用这些故事课文，激发学生的思维，鼓励他们勇敢地想象、积极思考，以此来训练和拓展学生的思维，提高他们的思维能力和品质。
培养小学生的表达能力。
故事的叙事情节与人类的劳作、生活息息相关，很多故事情节曲折动人。再加上平实的语言，非常适合口口相传。教师可以充分利用这些特点，结合练习题，设计创意复述故事、分角色朗读表演等教学环节，培养学生的口语表达能力；同时，设计续写、扩写、缩写、改写等练习，培养学生的书面表达能力。
故事类课文教学是培养学生阅读兴趣和提高语文素养的重要途径。故事类课文内容丰富多样，能够激发学生的想象力和情感，有利于培养他们的语言表达能力和文学素养。在进行故事类课文教学时，教师可以采取以下建议：
1. 激发学生阅读兴趣：故事类课文应选取内容生动有趣的故事，激发学生的阅读兴趣。教师可以通过引入故事背景、角色介绍等方式，引发学生的好奇心和探究欲，激发他们对故事的阅读热情。
2. 开展多维度阅读：故事类课文可以从情节、人物、语言、风格等多个方面展开阅读。教师可以引导学生分析故事的情节起伏、人物性格特点、语言表达方式等，拓展学生的阅读视野，提高他们的文学鉴赏能力。
3. 进行情感沟通和启发思考：故事类课文往往蕴含着丰富的情感和价值观念。教师可以引导学生通过故事中的人物形象和经历，进行情感共鸣和思想交流，引发学生对人生、人情的思考和感悟。
4. 创设情境体验：故事类课文教学可以配合情境体验活动，比如角色扮演、情景再现等方式，让学生更深入地理解和体验故事中的情节和情感，增强他们的情感认知和表达能力。
通过以上教学建议，故事类课文可以更好地吸引学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣和热爱，同时培养他们的文学素养和情感表达能力。
小学统编版语文教材中有许多故事类课文，每篇课文都有不同的教学目标和任务。教师在备课时需要仔细研读教材，理解编者的意图，以便更好地实施教学计划。
根据所处位置确定教学目标是制定教学计划的重要一步。教师需要根据学生当前的知识水平、技能和兴趣特点，以及教学环境和资源等因素来确定教学目标。通过合理确定教学目标，可以更好地指导教学内容和方法的选择，使教学更具针对性和有效性。
低年级故事类课文教学目标设定应包括培养学生对故事情节的理解能力，提高学生的阅读理解能力，激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象力和创造力，以及帮助学生掌握故事中的基本词汇和语法知识。
故事类课文通常分散在低年级各个单元，有时整个单元都是故事类课文。这些故事类课文主要用于教学生识字写字、朗读和背诵积累，同时也兼顾课后练习中相关语文要素的教学。教师在一、二年级的教材中的故事类课文教学时，并不需要向学生传授相关的文体知识，而是应该着重教学生识字写字、朗读与积累。
中高年级故事类课文教学目标旨在培养学生阅读理解能力、情感表达能力和文学素养。通过教学，学生能够理解故事主旨，分析故事结构，把握人物性格，学会通过语言表达情感并有适当的想象空间，从中感悟人生道理，培养审美情趣和品味，提高语言表达能力。
中高年级的故事类课文安排既包括分散安排的，也包括集中安排的。这些课文不仅帮助学生学习识字写字、朗读和积累知识，还承担着更重要的教学任务。分散安排的故事课文在各个单元中帮助学生巩固语文要素。而集中安排在同一单元的同一体裁的故事课文，如童话、寓言、神话、历史、民间故事等，不仅帮助学生学习本单元的语文要素，还让他们通过学习这些故事，体会到这些文体的基本表达特点。
讲故事是一种不可或缺的教学方法。通过故事，学生可以更好地理解抽象概念并记住知识点。故事还能够激发学生的想象力，引发他们的兴趣，帮助他们更深入地思考问题。因此，教师在教学中不妨多加运用讲故事的方式，以丰富课堂教学的形式，提高学生的学习效果。
故事教学最大的特点就是适合口头讲述。因此，教学方法应该根据学生的年龄特点和教材课后练习的要求来进行梯度式训练。低年级阶段，可以从故事的精彩句段开始训练，逐步过渡到完整地讲述故事。在中高年级阶段，培养学生复述故事的能力，从借助表格、示意图等手段复述故事到创造性地复述故事。
为中高年级学生教授故事类课文时，教师可以选择一些具有深度和启发性的故事，如经典文学作品、优秀童话故事或当下热门的故事作品。在教学过程中，可以通过朗读、讲解、分析和讨论等方式，引导学生理解故事情节、人物形象、背景和主题，培养学生的阅读理解能力和思辨能力。同时，教师还可以结合课文内容进行延伸，设计相关的阅读讨论、写作或表演活动，激发学生对文学的兴趣，提升他们的语言表达能力和文学素养。
各中高年级单元中的故事类课文分散在不同的课程中，用于教学时帮助学生理解和掌握语文要素。比如，五年级下册的《田忌赛马》是一篇历史故事，教师可以利用这篇课文来帮助学生了解人物的思维过程，并加深对课文内容的理解。教师也可以利用课后练习要求学生谈谈孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序。同样地，六年级上册的《月光曲》是一篇传说故事，教师可以借助这篇课文帮助学生通过语言文字展开想象，感受艺术之美。并且，教师可以利用课后练习要求学生反复朗读第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙。
在阅读方法单元的教学建议包括以下几点：
1. 创设良好的阅读环境：在教室里布置舒适的阅读角，提供丰富多样的阅读材料，如图书、杂志、报纸等，让学生在愉快的环境中进行阅读。
2. 引导学生掌握阅读策略：教师应指导学生使用不同的阅读策略，如预测、推理、总结等，帮助他们更好地理解和应用阅读材料。
3. 鼓励学生多样化阅读：除了课堂指定的教材，教师还应鼓励学生阅读各种类型的文学作品、报告、历史文本等，培养他们的阅读兴趣和能力。
4. 注重阅读技巧的培养：教师应注重培养学生的阅读技巧，如快速阅读、精读、扫读等，帮助他们提高阅读效率和理解能力。
5. 提倡互动阅读：教师可以组织学生进行小组阅读、朗读比赛等活动，让学生之间相互交流、互相学习，激发学习兴趣。
通过以上建议，可以帮助学生在阅读方法单元中更好地掌握阅读技巧和方法，提高阅读理解能力。
（1）在“阅读策略”单元的故事类课文扮演着教授学生特定阅读策略的重要角色。例如，三年级上册第四单元教导学生学会“预测”的阅读策略，虽然包含三篇童话故事，但教学重点并非教授学生童话故事的文体和特点，而是利用这三篇童话故事让学生学习预测阅读的基本方法；四年级上册第二单元包含童话故事《一个豆荚里的五粒豆》，旨在教导学生通过阅读文本从多角度提出问题，并进行交流；五年级上册第二单元的历史故事《将相和》则旨在教导学生提高阅读速度的策略，让他们能够以较快的速度阅读课文，并能口头表述所了解的内容。
在语文课程中，复述故事的教学任务是十分重要的。在三年级下册第八单元、四年级上册第八单元、五年级上册第三单元中，学生需要学会利用表格、示意图等方法来复述故事，按照事情发展顺序、抓主要内容等方法简要复述故事，并且发挥想象创造性地复述故事。同时，四年级上册第八单元、五年级上册第三单元还包括两个专门文体的专题单元，前者是历史传说故事单元，后者是民间故事单元。教师需要引导学生通过课文的学习，初步感受历史传说故事、民间故事这两种文体的基本特点。
“批注”单元的故事课文主要用于教学生如何学会批注。例如，四年级上册的第六单元教学学生边阅读边批注的阅读方法，通过三篇课文从不同角度进行批注：《牛和鹅》教学从不同角度给文章做批注；《一只窝囊的大老虎》教学如何在不理解的地方做批注；《陀螺》教学在体会比较深的地方做批注。
相关单元中的文言故事类课文主要用于学习文言文。学生需要理解词句和课文的意思，用自己的话讲述故事，朗读和背诵课文。这些课文的主要任务是帮助学生学习文言文，而不是完成所在单元语文要素的教学任务。
以下是几个专题单元的教学建议：
1. 数学专题单元：在数学专题单元的教学中，教师可以通过启发式问题、实际应用问题和互动式游戏等多种方式激发学生的数学兴趣和探究欲望，引导他们主动探索数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。同时，可以引导学生进行合作学习，促进他们之间的思想碰撞和交流，激发出更多的灵感和创意。
2. 科学专题单元：在科学专题单元的教学中，教师可以通过实验、观察和讨论等方式激发学生的科学好奇心和探究欲望，培养他们细致观察、勇于探究的品质，激发他们对科学知识的兴趣和热爱。此外，鼓励学生提出自己的探究问题，引导他们在探究中不断发现和解决问题，并培养他们的科学精神和实验技能。
3. 文学专题单元：在文学专题单元的教学中，教师可以通过课堂讲解、朗诵、仿写等方式激发学生对文学作品的情感共鸣和审美体验，引导他们深入理解文学作品的内涵，培养他们欣赏文学、鉴赏文学作品的能力。同时，可以组织学生进行文学作品的分享和讨论，激发他们的文学创作灵感，培养他们的文学表达能力和审美情趣。
教师应该紧紧围绕课程要素进行教学，通过讲授童话故事，让学生感受童话故事的独特魅力，培养他们丰富、奇妙的想象力，并引导他们学习创作自己的童话故事。
三年级下册第二单元的教学内容是引导学生读懂寓言故事，通过寓言故事中的故事情节联系生活实际，理解故事蕴含的人生道理。通过学习寓言故事，学生能初步了解寓言故事的特点：利用生动有趣的小故事来传达人生道理。
四年级上册第四单元是学习神话故事的内容。学生需要通过学习四篇神话故事课文来完成两项学习任务：第一是了解故事的起因、经过和结果，以便把握文章的主要内容；第二是初步感受神话故事的特点，包括神奇的想象和鲜明的人物形象。
五年级上册的第三单元是关于民间故事的学习。在这个单元中，老师希望通过学习三篇课文让学生了解民间故事的特点：语言通俗易懂，情节生动，适合口耳相传。并且希望学生能够学会创造性地复述故事，续写、缩写、创编故事。
四年级上册第八单元是历史故事单元，教师要通过四则历史故事的学习，让学生了解历史故事的特点——按照时间顺序展开故事，同时学会抓住主要内容、按照事情发展顺序简要复述故事。对以上几个专题故事类单元的教学，教师应该打破传统的单篇课文教学的思路，根据统编版教材编者的意图，进行大单元整体设计和教学，突出单元语文要素的教学重点，进而提高课堂教学的整体效益。
