教育的出发点是尊重学生的天性，并在保护他们的天性的同时，激发更多的潜能，让学生的潜在能力不被束缚、不被忽视。小学语文涉及大量需要学生识记的内容，给学生带来的感受是学习压力增加、任务繁重。然而，在教育教学中我们可以通过“包容式”教育来减轻这种压力，让学生的整个学习过程充满愉悦的体验，并且使他们明显感受到自己在不断成长，从而给予学生足够的信心。实践证明，学生若在学习中充满信心，就有了明确的目标和方向，他们的学习不只是有针对性，还有积极性，会逐步迈上更高的台阶，成绩也会有显著提升。因此，我认为在小学语文教学中，老师必须意识到传统教学的不足，根据素质教育的要求和新时代学生的心理需求，采用积极的方法，引导学生自主学习。只有这样，才能避免传统教学带来的无趣感和枯燥感，让学生将对语文学习的兴趣内化于心，而不仅仅表现在行动上。
一、保护学生的自尊心
在现代社会，我们应意识到孩子们也有自尊心，因此在教育过程中要更加注意他们的心理需求。过去的严厉批评在当今信息发达的社会可能会给孩子造成负面影响，降低他们的学习热情。因此，老师在教学中应该引导和鼓励学生，而不是直接斥责他们。比如，当学生无法回答问题时，老师可以鼓励他们倾听其他同学的答案，保护他们的面子，同时激发他们的好奇心，让他们通过倾听他人的回答或老师的强调来真正理解知识点。
消除学生的自卑心理是教育工作者和家长们重要的工作之一。针对这一问题，可以采取以下措施：
1.肯定和鼓励：老师和家长可以给予学生更多的肯定和鼓励，通过赞扬学生的优点和成就来激发他们的自信心，让他们感受到自己的价值和能力。
2.关注个体差异：教师应该了解每个学生的个性特点和潜在能力，根据他们的特点和需求给予不同的关爱和指导，帮助他们建立自信心。
3.培养积极心态：通过教育引导学生树立积极的人生观和学习态度，让他们学会正面应对挑战和困难，克服自卑情绪。
4.提供适当帮助：对于自卑的学生，需要提供额外的帮助和支持，让他们感受到关心和理解，逐步克服自卑心理。
5.促进自我认可：鼓励学生参与各种活动，展示自己的特长和能力，增强自我认可感，从而减少自卑情绪的产生。
通过以上措施，可以帮助学生逐步消除自卑心理，建立健康的心态和自信心。
研究发现，小学生最容易产生的心理就是自卑心理。而且自卑心理一旦在学生心里生根发芽，不仅仅会影响学生的学习、行为、语言、人际交往、穿着等，还会影响他们以后更多的选择，会淹没孩子更多的潜力，扼杀孩子更多的可能性。小学语文是一门故事性、人文性、情感性等最强烈的课程，老师在教学中要注意发挥它的这些特性，慢慢消除学生心理的自卑感。在学习课文的时候，老师一定要展开课文，把课文中有关自信、克服自卑的内容升华、放大，激起学生的心理共鸣。比如《掌声》这篇课文，老师就可以用小英子的经历和故事来让学生正确认识自己身上的不足与缺点，并与这些不足与缺点共处。只有学生直面这些，才能与他们和平共处，同时还会在可能的范围内努力改变，使自己更好。小学生年龄小，可是心思敏感，老师不能忽视他们由于各种原因而产生的自卑心理，要采用一些手段，把住在他们心里的自卑情绪赶走、消除，让孩子们更加自信、快乐地生活、学习，更积极地参与一些活动，这样学生心里就会慢慢住进阳光，变得积极、乐观起来。
为了增强学生的学习热情，可以通过以下方法来实施:
1. 创设积极的学习环境：营造鼓励、支持和尊重的氛围，让学生感到自己的努力会得到认可和肯定。
2. 提供有趣的教学内容：引入丰富多彩、引人入胜的教学内容，激发学生的好奇心和求知欲。
3. 激发学习动力：鼓励学生设立明确的学习目标，并通过设定奖励机制来激发他们的学习动力。
4. 运用多样化的教学方法：采用多种教学方式，如小组讨论、实验、游戏等，来增加课堂的趣味性和交互性。
5. 激发学习兴趣：鼓励学生选择自己感兴趣的学科或课题进行深入研究和学习，以激发他们的学习热情。
这些方法可以帮助学生更积极地投入学习，并增强他们的学习热情。
小学语文教学中，有一些学生在学习时表现得懒散无精神，缺乏积极性，这实际上是因为他们对这门课失去了兴趣。这种状态对于精力旺盛的小学生来说是不利的。当然，学生的学习态度与老师的教学有一定关系，但更重要的是学生的心理状态。因此，作为语文老师，我们需要在教学中发挥语文学科本身的温度，结合自己的教学方法，让学生提高学习热情，把学习变成一种乐趣。例如，可以采用小竞赛式的学习方式来激发学生的斗志，如比赛背诵课文、听写比赛、组词比赛、造句比赛、作文比赛等，并适当设置小奖励，这样就能逐渐增强学生学习的热情。
四、结语
“包容式”教育不仅限于课堂教学，还可以在与学生相处的过程中体现。只要老师能意识到“包容式”教育对学生心理健康和学习态度的影响，采用适当方法，灵活运用机会，就能实现最大化的教育效果，达到预期的教学目标。
