基于"双减"背景下初中物理教学有效性的探析
每一位教育工作者都要重点落实，真正帮助学生减轻义务教育阶段的作业压力，也减轻校外培训的压力，以培养学生的综合素养为教育目的，以提高课堂时间利用率为课堂教学目的。作为教师，要想提高初中物理教学的有效性，一定要不断提升自己的教学能力，创新提高课堂有效性的教学方法。
关键词：“双减”政策；初中物理；有效性
引言：在过去的教学中，教师过于注重布置大量作业，家长也过于重视让自己的孩子参加大量培训，这导致当今学生存在压力大的现象，很容易影响心理健康。针对这一现状，提出了双减政策，以此减少学生的学习压力。这一政策也要求教师必须有较高的教学水平，让学生在课堂中的收获最大化，真正提升核心素养。在物理课堂中树立正确的学科观念，锻炼和提升物理思维能力。
一、注重学生动手实践能力的培养和提高
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，表层的意思是送别人一条鱼，不如交给别人打鱼的办法，掌握方法才是受益终身的。在物理学习过程中，教师也要明白，教给学生大量的知识理论是远远不够的，还要提高学生将理论应用于实际的动手实践能力，这才是教学活动开展的目的，也是提高物理课堂教学效率的重要途径。物理学习过程中，有大量现象需要观察，而透过现象看本质的能力通过做题是难以培养的，做题只能对一些现象有片面的了解，关羽如何反应、反应过程中各个环节的现象都需要在实践中获得全面理解。这就需要教师引导学生动手操作，在动手操作实践中观察。久而久之，就能养成勤于动手的良好习惯，任何事情以实践为标准，学会在实验中学习物理。实验作为物理学习中的重要组成部分，具有较强的趣味性，改变了传统教学模式中单纯说教的模式，激发初中生浓厚的学习兴趣。在某种程度上，实验教学法与“双减”政策不谋而合，都鼓励学生动手、不要拘泥于课本和课堂。教师作为指导者和引导者，要注意正确引导实验，培养学生正确观察、记录、总结的能力，提升学生物理综合素养。
比如学习沪粤版九年级物理第十一章《探究简单的电路》第5课“探究串并联电路中的电流”这一部分内容时，除了观察电路中的电流现象以外，更重要的是让学生自己动手实践建立串联和并联电路，掌握在串联电路和并联电路中测量电流的方法，化无形为有形，原本电流是看不见的东西，要观察探究电流，就需要掌握把电流化作看得见的方法。在自主探究中，教师给予适当指导，能培养学生浓厚的物理操作兴趣，提高他们的动手实践能力，为之后的物理学习奠定坚实的基础。
二、 实现物理教学生活化
物理在我们的日常生活中随处可见，而课本所涵盖的知识是非常有限的，要想对物理进行全面而深刻的学习，仅仅通过课堂学习无法实现。为了让学生对物理这门学科有全面的了解，并且让他们意识到物理与生活之间的紧密联系，教师要开展生活化物理教学，将物理知识与生活联系起来进行展示，直观地将生活中的物理展现出来，在此基础上，对物理知识进行归纳和总结运用。课堂活动开展之前，教师首先要深入研究教材内容，思考如何将生活化元素引入到课堂中来，调动学生的已有经验，激发他们的学习积极性、提高物理学科的实用性。这种教学不仅增添了趣味性，在某种程度上也减轻了学习负担。信息技术在教学领域运用越来越广泛，教师要善于运用新信息核心手段开展教学活动，如果无法让学生身临其境，就借助信息技术让学生获得直观的体验，同时调动视觉和听觉等多种感官，实现教学直观化。
比如在学习沪粤版九年级物理上册我第十四章《内能与热机》中的第4课“研究物质的比热容”时，通过简单的理论教学，学生很难理解“比热容”这一概念，也不知道应该如何从生活中运用这一概念解释一些现象。针对这一现状，教师可以组织学生到生活中去掌握“比热容”的概念，可以把一块石头放在一盆水旁边，保证石头和水的体积相当，接受同等时长的太阳暴晒，太阳下山后，学生观察石头和水谁降温快，降温快的说明其比热容比较小，降温慢的说明其比热容比较大，最终得出水的比热容比石头的比热容大的结论，让教学形象化、直观化。
三、 培养和提高学生的物理思维能力
之所以在初中阶段才开设物理学科，是因为物理这一门学科的思维性比较强，小学阶段的学生是具体形象思维为主的，不符合年龄特点。而初中阶段正是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，物理课程的开设反而有利于逻辑思维能力的锻炼和培养。许多学生对物理有浓厚的兴趣都源于实验动手环节。在过去，一部分学生只是对实验的表面感兴趣，而没有透过现象看本质的意识，认为只要做过了实验，就掌握了这一部分内容，这样获得的收获并不会持久。教师要根据学生的心理特征来设计物理实验教学，善于运用积极引导和启发式教学法，先抛出问题让学生思考、激发他们的求知欲，然后提供机会让他们主动探究，以便于不断丰富孩子们的物理体验、积累更多物理知识、培养物理思维能力。除此之外，还要引导初中生对整个实验进行抽象概括和归纳，从物理事实出发，建立概念，启发学生的思维，建立属于自己的物理思维体系，达到提高学科核心素养的目的。
比如在学习沪粤版九年级物理下册第十六章《电动机与发动机》时，为了培养和提高学生的物理思维能力，教师首先提出问题“为什么电动机可以转动？为什么发电机可以发电？”然后引导学生探究电动机的转动原理，通过探究解决提出的问题，环环相扣，不仅能掌握电动机和发动机工作的原理，而且有利于区分电动机与发动机。这有利于掌握提出问题、分析问题、思考问题、探究问题和解决问题的方法。
结束语
综上所述，物理与现实生活之间存在紧密的联系，为了提高课堂教学有效性，并顺应“双减”政策的要求，教师要把自然生活和物理教学整合起来，在生活中发现物理，在物理中反观生活，树立正确的物理学习观念。与此同时，教师还要重视方法的传授，以获得丰富的物理学习体验、掌握正确的实验能力和归纳总结能力、提升物理思维能力以及端正物理学习态度为目的。
参考文献
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