鲁迅先生赞叹说：“孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的东西……想到昆虫的语言，他想飞上太空，他要钻入蚁穴。”孩子们确实具有丰富的想象力！可是令人遗憾的是随着受教育时间的增长，孩子们的想象力却黯然无光了。新《语文课程标准》在总目标中明确指出：“在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。因此语文教师应做一位慧眼识金的矿工，去开采想象；应做一位法力无边的魔法师，去升华想象。
一、抓住契机，激活想象
授课中，教师应观察学生的动态，抓住教材特点，紧扣课堂脉搏，随机应变，及时稳妥地抓住契机，使学生的想象飞翔起来。如研读《卧看牵牛织女星》开头一段有关织女星的西洋传说时，我发现学生很是惊异：外国关于织女星的传说居然是这样的！但课文只是概括介绍。于是我灵光一闪，添枝加叶地设计了一系列的问题：奥弗士外貌突出的特征是什么？弹琴时的动作、神情怎样？动物听琴各有什么不同表现？听了这些课本上毫无介绍的问题，学生们的兴趣一下子来了，纷纷举手发言，想象奇特又迥异，教室里不断爆发出掌声和笑声。
二、“篡改”妙句，催化想象
对于作品中绝妙的用词，教师可大胆“篡改”，让学生联系上下文对比、想象、品味。如我把《社戏》里“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”中的“蹿”故意改成“游”，让学生通过动作想象航船的动态，大家马上悟出“蹿”好：“蹿”写出了船的活蹦乱跳，衬托了孩子们无比快活的心情，也表现了孩子们驾船技术高，船速快。此外，还可采用添词、漏词、删词、删句等形式。总之，力求新颖、活泼。
三、 新旧结合，沟通想象
想象来源于生活，来源于观察。如品味《在声音的世界里》中的“小雨声使我感觉温柔、静穆、和平，而又缠绵、弥漫、无尽”这句话时，又学生质疑：作者听小雨声怎么会产生这么多感受呢？于是我和大家一起背诵《春》中的“春雨图”，根据“像牛毛，像花针，像细丝……人家屋顶上全笼着一层薄烟”和“烘托出一片安静而和平的夜”这几句话，大家便品出了前三者；又给学生投入地朗诵了戴望舒的《雨巷》，通过想象“丁香一样结着愁怨的姑娘”的“哀怨”、“忧伤”、“彷徨”，并联系雨季中的一些梦想，便品出了后三者。由此鼓励学生多积累，储存能量；多观察，储备表象。
四、 欣赏音乐，激发想象
音乐时最富感染力的。一位作曲家说：“什么是真正的音乐？音乐是人类爱和智慧的升华，是人类对理想的憧憬和呼唤。”教学中运用音乐来激发学生无穷无尽、多姿多彩的想象，使之有声、有色、有形、有情。如教《安塞腰鼓》时我请学生听贝多芬的《命运》，请学生运用《安塞腰鼓》中的写法尽情想象，恣情描写。结果学生从铿锵多变的旋律中听出了生命不屈不挠、不可阻挡的磅礴力量，与歌颂生命和力量的《安塞腰鼓》互相呼应，共唱生命 颂歌，给人以莫大的震撼和鼓舞。
五、 创设情景，发挥想象
陈设一定的氛围，放飞学生想象的翅膀，激发学生的神思，从而使他们很自然地理解领悟知识。如《公输》中的人物性格鲜明又复杂，对于“公输盘”学生又有所闻：木匠之鼻祖，有巧夺天工之术。而在这篇文章里他却是个傲慢、虚伪、阴险、为虎作伥的帮凶，与为和平挺身而出、智勇双全的墨子形成了鲜明的对立。于是，在课堂上我避开了人物性格的分析，让学生反复诵读，并自愿组成剧组来演这场戏。学生对此表现出了极大的热情，改编台词，化妆表演，淋漓尽致地表现了人物性格。
六、 捕捉灵感，拓展想象
俗话说：“鼓瑟不难，难于调弦；作文不难，难于炼句。”教师平时要鼓励学生看经典作品和时尚文学，使他们能从中捕捉到闪光的语言，积累、积淀美文，培养语感，从而激发灵感，写出属于他们自己的创意之作。
想象是活化知识的酶，能使语文课堂青春焕发，活力永存，充满创新的动人旋律。语文教师应永远有一颗年轻、快乐、富有想象力的心，让想象在语文课堂上潇洒地飞扬起来。
