在新课程改革的背景下，小学语文教师应具备更多的教学技能才能适应新的教学要求。除了传统的语文知识和教学方法，合格的语文教师应该具备以下技能：

1. 良好的课堂组织能力：能够有效地组织课堂学习活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

2. 多样化的教学方法：能够灵活运用多种教学方法，如讨论、启发、探究等，帮助学生全面提高语文素养。

3. 教学资源的创新应用能力：能够善于利用现代化的教学技术和多媒体资源，提升教学效果，激发学生学习兴趣。

4. 良好的学生管理能力：能够有效管理学生，营造积极向上的学习氛围，引导学生自主学习。

5. 良好的沟通表达能力：能够与学生、家长和同事进行有效沟通，促进教学效果的提升和团队合作。

6. 不断学习的能力：能够不断学习和更新教育理念、教学方法，适应教育改革的需要，提升自身的教育专业素养。

总之，新课程改革要求语文教师具备更多的教学技能和素养，才能更好地适应教学任务，促进学生全面发展。

一、语言表达能力

教师语言表达能力对于他们的形象极为重要，尤其是在资格证面试中，这也是考官对考生的首要考量。教师需要通过语言表达和学生进行有效的信息及情感沟通，因此标准流利的普通话对每一位语文教师都是必备的能力。

若想提高语言表达能力，可以采用以下方法：
1. 多读书，尤其是阅读各种题材的好书，可以拓展词汇量，丰富语言表达能力。
2. 练习写作，包括日记、文章、博客等，有助于提高语言组织能力和表达清晰度。
3. 经常和他人交流，尽量用所学语言进行沟通，可以促进口语表达能力的提高。
4. 学习一门外语，不仅可以拓宽视野，还可以锻炼语言运用能力。

多读书对积累语言素材很有帮助。

教师的水平和魅力源自于阅读。如果一个人不阅读，很难想象他能说出幽默、生动、智慧的语言。因此，语文老师需要多读书，发现优美的词句并加以摘抄和背诵，这样在需要的时候就能信手拈来。

多练习多表达，熟练就能够产生技巧。

有些人天生性格内向，即使心中充满了知识和想法，也很难表达出来。他们就像茶壶里煮的饺子，倒不出来一样。因此，语文老师可以在闲暇时多练习讲课，录音或者录视频，然后自行回放和观看，找出问题并不断改正。

收听优秀诗文的朗诵录音。

语文老师可以提升自己的语言表达能力和涵养，陶冶情操的方法是听一些优秀诗文的录音，然后一边跟着朗读一遍一字一字地模仿语调和停顿，最后再完整地朗读一遍。这样的训练可以帮助语文老师提高语言表达的流畅度和准确度。

二、教学设计能力

所有老师都必须重视教学设计，因为它是提供高质量教育的关键。语文教学设计运用教学设计原理，旨在通过系统化的方法，根据特定的教学目标和要求，为特定的学生群体策划整个教学过程。语文教学设计的基本要素包括：1、课题；2、教学目标；3、课程类型；4、教学资源；5、课时安排；6、教学重点；7、教学难点；8、教学过程；9、板书设计；10、教学反思。特别重要的是教学目标、教学重难点和教学过程。

写教学目标时，需要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标。关注学生的主体性，避免使用“使、让”等授意性词语。

教学的重点应当基于教材内容，这些内容是学生必须熟练掌握的。

教师在教学中应该以学生为重心，站在学生的立场上进行思考，找出学生学习中容易遇到困难和障碍的知识点。

一节课的核心是教学过程，通常包括引入新课、讲授新课、巩固练习、总结归纳和布置作业五个环节。虽然教学过程的安排没有固定的格式，但是务必符合学生的认知规律。

为提高语文教师的教学设计能力，建议阅读高质量的教学设计书籍，同时浏览华图网站，寻找优秀的教案，以汲取成功经验，激发灵感。

三、组织教学能力

1. 制定详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学活动等，确保教学过程有条不紊地进行。

2. 创设丰富多彩的教学环境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和互动。

3. 采用多媒体教学手段，如演示文稿、视频等，以吸引学生的注意力并提升教学效果。

4. 运用师生互动的教学方式，鼓励学生提出问题、表达观点，促进课堂氛围活跃起来。

5. 灵活运用教学方法，根据学生的实际情况和学习特点，选择合适的教学方法进行教学设计和实施。

6. 及时调整课堂教学节奏，关注学生的反馈和学习效果，以便及时做出调整和改进。

多种朗读方法结合可以帮助学生更好地理解和掌握文章内容。这种方法可以包括听读、跟读、分角色朗读等，通过多种不同的方式进行朗读，可以提高学生的语音语调和表达能力，增强他们对文章意义的理解和表达能力。

在教学过程中，老师可以通过指导学生朗读优美或感情丰富的段落来吸引学生的注意力，并活跃课堂氛围。可以采用朗读比赛的方式，个人或团体之间展开比赛，也可以尝试齐读、演读、看书读、背诵等方式。这些方法有助于培养学生的朗读能力，让他们在朗读中展现精神饱满，达到艺术的境界。

可以想象你是一位小学老师，正在给学生上数学课。你可以向学生们描述一个购物的情境，让他们参与其中。比如你可以说：“假设你们有一百元钱，现在要去商店买一些食物和玩具。你们会选择什么东西？你们会怎么计算价格和找零钱呢？让我们一起来算一算，看看你们最后会买到什么东西。”这样的情境可以让学生们在实际问题中学习数学知识，更加生动有趣。

情境教学被视为语文教学中的一种重要方法。情境即为“情”与“境”的融合，包含了情感和环境两个方面的内容。通过在教学中创设恰当的情境氛围，可以激发学生的想象力和愉悦感，从而引发学生的学习兴趣。

教师可以利用多媒体资源，如图片、视频、音乐和录音等，激发学生的学习兴趣并提高他们的共鸣力。例如，在阅读《富饶的西沙群岛》这篇文章时，老师可以播放一段展示西沙群岛海底世界的视频，让学生身临其境，感受那里的美丽景象，从而引发学生对大自然的热爱。这样的直观教学手段有助于启发学生的联想和想象能力。

为了帮助学生更好地理解课文，老师可以采用联系生活实际的方式创设情境。比如《尊严》这篇文章中，年轻人因为尊严，在困难的情况下拒绝接受别人的施舍。为了让学生体会这种品质的难能可贵，老师可以采用联系生活实际的方式，比如让学生在小组内进行讨论，想象自己在饥寒交迫的情况下，会选择怎样的行为。这样可以帮助学生理解并体会到这种行为的珍贵之处。

倡导学生在学习过程中发挥主体性，培养合作精神，积极探究知识。

根据新课标的要求，语文课程要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。对于小学生而言，老师可以安排学生进行小组讨论，从而提升学生自主分析问题、解决问题的能力。例如《中彩那天》这篇文章，父亲买了两张彩票，其中一张中了一辆奔驰汽车，但这张中奖彩票却是父亲替库伯先生买的。作者家里经济拮据，而库伯非常富有，并且库伯先生并不知道这件事情，父亲面临一个道德难题，到底要不要把奔驰汽车还给库伯。这个时候老师可以组织学生进行讨论，父亲是否应该把汽车还给库伯。通过学生的激烈讨论，学生可以理解文中父亲那种矛盾的心情。但是，小学生自制力较差，注意力集中时间较短，所以在组织学生讨论的过程中，老师一定要巡回指导，以保证课堂教学的有效进行。