来源：【渭南日报】
临渭区小寨小学的副校长是宋华。
课堂是学生获得基本理论知识的主要途径，也是情感与经验交流、合作和碰撞的过程。在这个过程中，语言表达成为教师最基本又最重要的职业技能。教师在课堂中的评价已经不再仅仅局限于简单的对与错。
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教学效果很大程度上取决于教师的教学语言，特别是课堂评价语言。反思我们的语文课堂，我认为教师评价语言要具有魅力，应做到以下几点：首先，要使学生感到鼓舞，激发他们的学习兴趣。其次，评价语言要具有启发性，能够引发学生思考，帮助他们更好地理解知识。最后，评价语言要具有指导性，指导学生发展阅读、写作和表达等语文能力。
学生们在本次课堂表现出色，积极参与讨论，展现出了良好的学习态度和对知识的渴望。希望大家继续保持这样的势头，不断努力，相信你们一定能取得更大的进步。 Keep up the good work!
教师在对学生表现出色时可以充满激情地称赞：“你的回答让我感到如沐春风，留下深刻印象！”“你的理解深入，表达清晰，自信而流畅，真令我敬佩！”“你的见识甚至超过了我！”而当学生回答不尽如人意时，教师可以从学生表现的亮点中给予鼓励：“……参与和尝试才是最重要的，结果并非唯一标准！”“你今天的表现很勇敢，能在全班同学面前发表意见。”因此，教师在课堂上应善于运用激励性语言。
学生是老师最珍贵的财富，应该给予他们满满的期待和爱意。通过发现每个学生身上值得表扬和鼓励的地方，可以激励他们，使得那些羞怯的学生也能因为老师的肯定而逐渐变得更加自信，这样才能让课堂成为学生们共同的课堂。
老师在与学生交流时，应该用尊重的语言对待他们，以免伤害到他们的自尊心。
使用激励性的评语并不意味着不能对学生提出批评。教师在教育学生的过程中要因人、因事而异，不能盲目统一，简单粗暴，得讲究语言技巧和策略。比如：“要能回答这一问题，还需要你认真思考。”“你这样漠视学习，会给你带来遗憾。”等等。但是要注意绝不可使用指责甚至是侮辱性的评价语“你真笨”。
教师用幽默的语言给课堂带来笑声与欢乐，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。
缺乏幽默的场合，就像是缺乏活力一样；缺乏幽默的人，就像是缺少表现力一样。运用恰到好处的幽默，能使场合更加生动活泼，也为人格形象增添亮色。在教学中巧妙地加入幽默，可以使课堂更加有趣，同时也增进师生关系，提高教学效果。
永老师在教授《翠鸟》时，让学生读一段描述翠鸟家的话。他评价说：“我觉得他不是老渔翁，那是个小渔童呢！”接着学生们笑了起来。
“谁能猜出老渔翁的年纪？”（学生再猜）
“啊呀，转眼间，小渔娃就已经五十多岁了。”（学生再次笑道）
“谁能读得更老一些呢？”“嗬，又长了十岁，还有谁能读呢？”学生们纷纷举手，说道：“我可以读一百岁，我也可以读一百岁！”
老师：“停止阅读了，如果继续阅读，我们都会变成老年大学的学生。”老师在帮助学生发现他们的不足时，利用了教学方法，用幽默的语言暗示学生如何通过朗读老渔翁的对话来传达语气。学生在书声和交流中获得了学习的乐趣。
这位老师总是在每堂课上进行“一分钟演讲”活动。一开始，同学们都很紧张，没有人愿意第一个发言，所以老师只好点了名。被点名的同学犹豫了一下，然后鼓起勇气站了起来。不过，因为紧张，他起身时不小心把凳子踢翻了。这突如其来的意外让教室里一下子安静了下来。那个学生感到非常尴尬，站在那里不知所措。但老师却机智地说：“哈，我们的第一位发言者来了——惊艳亮相！好了，请大家鼓掌欢迎他上台演讲！”气氛瞬间活跃起来，那位学生在同学们热烈的掌声和友好的笑声中冷静下来，最终取得了很好的演讲效果。幽默风趣的语言确实是课堂教学的润滑剂，其积极作用不言而喻。
言语不仅仅限于口头表达，各种无声语言同样充满魅力。手势、眼神、甚至一次轻轻的触摸，都可以让学生感受到亲切，加强师生之间的联系。这些无声的交流方式也有助于实现教学目标。
教师在课堂上使用的评价语言应当极为丰富、多姿多彩，并且对评价语言的要求不仅限于上述几个方面。评价语言因人、因事、因课而异，教师应当善加利用、巧妙运用和灵活运用评价语言，以艺术性和创造性地评价学生的学习活动，激发学生自主、主动、生动地学习，打开学生的心灵，让他们敞开心扉，正视自我，发展自我，成为学习的小主人。
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