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导 读
作业，是小学语文课堂中教师备课的重要一环。小学语文教学体系中包括课堂教学和课外活动，而作业是对课堂教学的巩固和运用，也是提高教学质量的重要途径。在双减的政策下，国家大力的提倡减轻学生的作业负担，全面提高学生的综合素质。这就给语文教师在布置作业的时候，增加了一种挑战，语文作业不应该局限于某一方面，应该从多个角度进行把握，让学生对语文的学习有兴趣。在完成学生的减负之后，让学生从各个角度进行学习，增强他们对语文世界的学习和感知。
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在《义务教育语文课程标准》中强调了语文课程的关注点，指出语文教学需关注学生的个体差异和学习需求，同时也要爱护学生的求知欲。因此，家庭作业在语文课堂教学中不应仅限于课本知识，而应该帮助学生养成良好的学习习惯和提高语文素养。在教学中，应避免机械性的作业，鼓励学生进行多方面的思考和创新，促进他们的自主性发展。
一、兴趣使然，事半功倍
兴趣可以是最好的老师，特别是低年级学生更偏好生动活泼、有趣新鲜的教学方式，而不是单调的抄抄写写。我们需要理解教材的设定意图，找到新旧知识的结合点，并将知识点设计成具有趣味性的作业。了解低年级学生的好奇心特点，激发他们的兴趣，让他们愿意并且乐意地参与学习。因此，在教学中，应加强课文内容与实际生活的联系，将那些枯燥的文字变成学生感兴趣的画面、歌曲或故事等。学生不仅能享受学习的过程，还能在其中运用新知识和理念解决各种实际问题，从而不仅增长知识，还培养能力。
1.设置个性化作业——绘画
绘画是学生通过观察客观世界、描绘出客观世界的最直接的活动。通过绘画能够锻炼和培养学生的感知能力，增强学生的想象力和创造力。从小培养独特的思维，有利于学生的创造和发展。根据学生发展的特点，我将作业设计成画一画，例如，《小蝌蚪找妈妈》，学生将小蝌蚪变成妈妈的过程，通过连环画的形式进行传达，画面色彩鲜艳，形象活泼生动，与课文内容形成呼应。不仅激发了学生学习课文小蝌蚪的变化，产生了兴趣，也能借助梳理课文中的变化来理解课文。只要合理便给予学生们肯定，大胆地激活了学生的思维，发展了学生的想象力。学完《我是什么》这篇课文，通过描述自然界中水的种种变化形态，以及与人类的利害关系，让学生们像猜谜语一样寻求答案。课后我布置了相应的绘画任务，你了解到水还有哪些变化，你能通过画笔画出来吗？让学生在强烈的好奇心驱使下，继续探究水的变化，增加学生课外知识的拓展。
2.设置个性化作业——唱歌
国家当前大力倡导提高学生的综合素质，音乐教育在这方面起着重要作用。培养学生的审美能力是音乐教育的一大特点。通过在作业中加入唱歌的形式，可以增加作业的趣味性，有助于学生加强记忆力和想象力。我曾经设计了一些演唱作业，让学习变得有趣生动。比如学习《田家四季歌》后，让学生去找与四季相关的歌曲，通过欢快的音乐加深他们对季节的理解，同时积累词汇。还有学习《拍手歌》、《树之歌》、《场景歌》等课文，这类有节奏的儿歌，我会尝试让学生们自己编曲，尝试去唱。这不仅能增加学习的趣味性，还能够在唱歌中加深对课文的记忆，让孩子们巧妙地掌握课文。
3.设置个性化作业——表演
英国教育家洛克说过：把身体上与精神上的训练互相变成一种娱乐，说不定是教育上的最大秘诀之一。让学生参与课文内容的表演活动很符合他们好动，好表现的心理特点。这一活动让学生们充满兴趣，发挥想象力和创造力。如《坐井观天》《寒号鸟》等寓言故事，让学生和家长一起表演再现文中场景，通过自身的感受来体验角色的心理，在枯燥的作业基础上，给学生们提供了良好的表演舞台。同时利用语文课进行表演，比赛开展“比比谁是小演员”的活动，丰富学生的课余生活，也是间接检查学生作业的一个途径。
一位年轻的作家，在寻找写作灵感的过程中遇到了一只神奇的鸟。这只鸟能够带领他穿越时空，去到各种神奇的地方，寻找写作灵感。两人开始了一段充满冒险和惊喜的旅程，同时也找到了彼此的真正内心。在旅途中，年轻的作家慢慢成长起来，变得更加勇敢和有责任感。最后，他成功完成了一本畅销书，并与神奇的鸟成为了永远的朋友。
学生讲故事不仅能够提高学生的语言和表达能力，还能发展学生的想象力和创造力。例如，《大象的耳朵》这一课，因为其他小动物的耳朵是竖着的，大象的耳朵是耷拉着的，很多小动物的质疑，造成了大象的困扰。通过小动物之间的语言交流，改变了大象的观点。然而，故事可能会向不同的方向发展。编排故事的小作者把握着大象态度的方向，将故事变得有趣，更加的吸引人。在课堂上可以通过赛一赛的方式评选出“故事大王”。
二、尊重差异，因材施教
在教育中，我们应该根据每个学生的独特特点和基础，设计和布置语文作业，让每个学生得到最优的发展。对于那些学习有困难的学生，我们可以减少作业量或降低难度，让他们做一些简单、趣味性的作业，以解决他们学习上的困难。而对于学习能力较强的学生，我们则要设计一些拔高的作业，帮助他们进一步发展自己的能力，并满足他们渴望知识的心理需求。这样的教学方式不仅能够促进学生的学习兴趣，还能让每个学生在学习中得到充分的发展。
三、自主选择、树立信心
著名的苏联心理学家维果茨基创造性提出了“最近发展区理论”。设置分层作业是基于学生的个体差异，从作业量、作业难度等方面进行量体裁衣，给不同的孩子适合自己的空间，他们才能跳一跳，都摘到“桃子”。这有利于学生良好作业品质的养成，能使孩子们都品尝到收获的快乐和成功的喜悦。
1.形式和内容
在设计特色作业的同时，更重视把作业的主动权交给学生，让学生根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。教师针对每个学生的接受能力的不同，合理的设计作业，增加作业的可选性。我们可以把作业设计成“快餐型”，让学生根据自己的需要和能力去选择，如“套餐a”的题灵活多样，偏重于理解想象。“套餐b”的题型比“套餐a”的题型要低一层次。“套餐c”题型大多为简单的巩固作业，这样布置作业能够满足不同层次的学生的需求，让学生根据自己的情况去选择。使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
2.数量和完成方法
学生应该有权利根据自己的层次选择作业的内容、数量和完成方式。对所有学生都采取相同的方式未必能提高学生的整体学业成绩，因此学生的自主选择能够激发学习的主动性，提高学习的针对性。此外，自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以与父母合作完成，也可以和同学一起完成。新课程标准指出：学生的合作精神和合作能力是重要的培养目标之一。依据奥苏贝尔的认知结构同化理论，学生合作完成作业可以提高作业的效率，培养集体的凝聚力，增强学生之间的友情，有利于学生情商的发展。
每一个教育人都应当积极响应并践行“双减”政策落地的行动，这是我们的使命与担当。作为教师，我们不仅要优化作业设计，更要提高课堂教学质量，因为只有课堂教学质量提高了，作业才能落实。通过深度学习促进学生对语文知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量语文学习。
张一傲，是漷县镇中心小学的一名语文老师，同时也是一名二级教师。
