浅谈小学语文古诗词教与学

小学语文教学中,古诗词的教学一直是重要的内容,但也是教学中的难点。

为切实有效地提升学生的语文素养,也为了更好地优化学生的语文能力,教师应该精准全面地把握古诗词的教学特征,积极采用高效化的教学方法,切实做好古诗词的教学工作。

关键词:小学语文;古诗词;教学

古诗词是阅读教学中的重要组成部分,它承载着丰富的文化内涵,是我国古典文学的瑰宝。

新课程标准全面实施的今天,为切实有效的提升学生的语文素养,也为了更好地夯实学生的语文认知能力,应该科学全面的做好古诗词的教学工作。

古诗词同学生的生活实践之间具有较远的距离,在古诗词的教学过程中,教师应该把握它的特征,积极采用高效且科学化的教学方法,切实有效的提升古诗词的整体教学质量,进一步促进学生语文素养的优化与提升。

重视资源整合,科学把握教学重点。

在小学语文古诗词教学实践中,教师需要注重整合教学资源,把握教学基点,以提升学生古诗词认知能力和教学水平。

一方面,在古诗词的教学实践中,教师应该注重整合同主题的作品。

不可否认,古诗词中的内容或者场景等,都同学生的生活实践存在较大的脱节性,而且古语式的表达方式,也不符合现代学生的认知。

为切实有效的指导学生真正理解古诗词,精准把握古诗词中蕴含着的丰富意味,应该行之有效的把握主题思想,虽然很多古诗词的内容不尽相同,但它们的主题思想却相同或者相近。

古人常常用“月亮”来寄托对家乡的思念之情。

老师可以通过整合相关主题的古诗词,引导学生进行快速、高效的学习,在对比分析中深入理解文化和历史。

另一方面,在古诗词的教学过程中,教师还应该注重整合同题材的作品。

以共同的题材作为桥梁,可以引导学习不同主题的诗歌。

比如老师可以以课文中的内容为基础,引导学生深入分析和准确理解,然后进行适当的延伸和拓展。这样可以帮助学生从宏观层面更精细地掌控知识,从而更好地提高对古诗词的理解和认知能力。

另外,在教学古诗词时,需要着重强调学生的主体地位,帮助他们深刻理解古诗词的内涵,准确把握作者创作背景和叙述方式。

教师可以结合课文的古诗词内容等来有效延伸该作者的其他作品信息,帮助学生快速实现知识以及思维的有效迁移以及广泛拓展,进一步夯实学生的语文素养以及古诗词认知水平。

激发学生的想象力,能够在情感的融合中领悟情感。

在新课程标准的科学指导下,教师在古诗词教学实践中,应该重视突出学生的主体地位,着重引导他们成为古诗词学习的主体。

古诗词的学习实践中,学生需要积极融入自己的想象,灵活展开思维,积极领会诗文中蕴含的深厚情感和丰富意蕴,这样才能更好地提高学习效果。

因此,教师在教学实践中应当注重促进学生对古诗词的情感体验,激发学生的想象力,并积极引导他们将自身情感与作者的思想感情融合,以更深入地理解古诗词的丰富内涵。

比如在教学《示儿》时,教师可以引导学生展开现象来分析“悲”的原因以及“悲从何来”等。例如,教师可以通过大量例子和案例让学生逐渐理解“悲”这个情感的产生背景,从而更好地理解和感知这首诗的内涵。

学生们通过想象力不断收集和整合古诗词的相关资料,将平淡的诗句呈现为生动的画面,从而更好地理解和认识古诗词中丰富的情感。

在古诗词的教学实践中,为了科学培养学生的想象力,教师需要采用多种方式来激发学生的多重感官。

比如教师可以采用多媒体教学工具,巧妙创设多媒体情境,通过向学生播放一些诗歌中蕴含的情境或者影视片段等来激发学生的想象力。

再比如教师还可以通过引导学生认真诵读的方式,指导学生精准把握诗歌中蕴含着的充沛情感,继而巧妙地提振学生的想象力。

实践证明,在古诗词的教学实践中,教师只有切实有效地激发学生的想象力,鼓励学生在融情想象中悟情,才能够更好的提升学生的认知能力。

指导学生正确地朗读,并掌握科学的学习方法是教育工作中的重要任务。

在小学语文课堂上,教师除了传授古诗词知识外,还应该引导学生掌握科学的朗读方法,以提升学生对古诗词的认知能力,从而提高其整体学习质量与成效。

古诗词中蕴含着丰富的情感,透过正确的朗读,这些情感得以充分体现,令人叹为观止。

为此,教师要做好必要的示范以及领读工作,指导学生掌握一定的朗读技巧,继而带有感情地来进行高效化的朗读。

学生在日常学习中应当注重利用信息技术手段来进行自主学习,以改善自己的朗读能力,并更好地提升知识、能力、人格、审美和文化素养。教师还可以引导学生采用合作学习的方法,以此达到更好地学习效果。

结论:在小学语文的教学实践中,古诗词教学是非常核心的内容。

为了有效地提升学生的古诗词认知能力并不断优化他们的学习素养,教师们应该重视改革古诗词教学方式,不断加强古诗词教学能力,从而更好地提高学生的学习成果。

同时,教师还应该引导学生掌握夯实的古诗词学习方法,积极主动地开展自主学习,更好的提升自身的这方面认知。

参考文献:

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