12月12日下午，武汉市光谷第三小学举办了东湖高新区小学语文四年级“素养导向习作单元课例探析”主题研讨活动。活动旨在充分发挥习作单元的教学功能，提升教师研读教材能力，推动学生写作素养的形成与发展。全区两百多名四年级语文教师以及光谷第三小学全体语文教师参加了此次活动。
教师张潇以单元导语引入语文要素，通过引用屠格涅夫的“小说家中的小说家”激发了学生们对写作的兴趣。他们回顾了神话单元的内容和抓住主题的方法，以便帮助他们梳理《麻雀》的写作顺序，并理解课文所描述的事件。在这个过程中，学生们深入体会了小麻雀和老麻雀所面临的困境，感受到了自己内心情感的起伏。他们纷纷感叹“小说家写得真好呀”“写得好吸引人呀”，迫不及待地想要学习小说家的写作技巧。
在课堂最后，张老师在谈论猎狗的攻击与退缩时，提出了一个问题：“为什么没有‘听到的’？”这引起了孩子们的兴趣。一位孩子解释说：“因为留白可以让我们有更多的空间来表达内心的感受和想法，而这些想法才是最重要的。”
下课后，孩子们排着队离开教室，突然透过话筒传来了一句稚嫩的悄悄话：“老师，谢谢您，我好喜欢今天的课！”
张潇在课后分享中以“唯有务实，才能磨出柳暗花明”为主题进行了磨课心得分享。她通过自己的亲身体验向老师们分享了这两个月的所得：在解读教材时不能只看一篇课文，而是要整体地了解；在制定目标时不能只凭主观意识去看自己觉得重要的，而是要揣摩每句话；而且不能一味地认同其他的教学资源，而是要有自己的思考。
董超表示，参加张老师的课程给了自己很大的启发。他认为这次经历让他更清晰地了解自己的教学中存在哪些优点以及有哪些不足之处。他表示将会更加严谨地来解读教材、文本以及学生，来提高未来的教学水平。
教师方利也在与大家交流时分享了自己的思考：在课堂教学中，老师需要不断地“钻进去”“跳出来”，紧紧抓住目标，努力实施教学目标；针对不同的教学内容，应当采用不同的教学策略，比如在习作单元和阅读单元，要侧重不同的点，因此老师需要灵活地应对。
